目前根據《兒少性剝削防制條例》規定：「高級中等以下學校每學期應辦理兒童及少年性剝削防制教育課程，至少2小時。」，但有學校公民老師透露，其實仍有多數老師，根本不知道怎麼上這方面的課程，而且根本沒有概念，每學期2個小時，恐怕流於形式。

顛覆老師的桌遊課
親子數位防身課

台北市北安國中，在上半年陸續辦了幾場教師研習，研習的對象是北市各級學校的老師，研習的第一個小時，老師們從「分組玩桌遊」開始，這個桌遊叫《怪獸解體公司》，裡面共有18張怪獸卡，這18張怪獸卡分別代表了18種數位性暴力的樣態，每張卡上面有不同的號碼，代表他的組成元素，例如社群媒體、歧視性言論等，參與遊戲的老師，會化身為解體怪獸的工程師，手中握有8張元素卡，若能對應到怪獸卡牌上的數字，就能解體怪獸，但是在解體怪獸之前，他必須把這些元素組合起來，串成一個數位性暴力的案例。

負責這場教師研習的主講者，是邊邊女力協會秘書長謝莉君，因為老師們透過解體怪獸卡的過程，必須要去解析這個暴力，所以可能一時片刻，看到名字有些知道、有些不知道，透過案例分享的方式，就可以讓同組的老師或者同學們更加了解，而老師們聽其他老師分享，也能了解有哪些樣態，或可能發生的情境。

其中參與教師研習的北安國中資訊組長陳廷瑋，因為擔任資訊組長的關係，對數位世界的風險，已經比其他老師了解，但解體怪獸卡的過程中，有一張怪獸卡叫「隔空投送」，一開始完全不知道是什麼意思。

謝莉君解釋，就類似像疫情期間很常出現，有些有裸露傾向的行為人，會透過Air Drop隨機傳送給別人自己的裸照，雖然你不一定要接收，但在手機上還是會呈現，這種強迫你看的行為，就是一種數位性暴力。

性剝削教育課
每學期僅兩hr夠嗎

其實對老師來說，除了教學和處理班級事務、校園事務之外，還要多花時間去了解學生間流行玩什麼，其實相對困難，但教育現場從國小健康與體育，教導孩子認識身體界線、網路安全，到國中才討論性別暴力、網路交友風險和網路性剝削，高中公民課，深入探討數位性暴力、兒少保護法規等，進一步學習性剝削防範和法律責任，加上學校安排相關專題演講，或NGO團體入班上課等。看似周全，卻真正能幫到兒少多少?

邊邊女力協會秘書長謝莉君說，「數位犯罪的這個發生路上，不一定立刻就變成數位暴力，它是一個動態的歷程，在這個動態歷程中，一個學期兩個小時真的很不夠。」

台灣展翅協會長期耕耘兒少性剝削議題，秘書長陳逸玲說，「老師也會希望可以多做一些事，但會看到說老師在教育現場的困境是，他們不知道該怎麼教，或是沒有一個好的工具。」

所以如今不少NGO團體，開發線上、線下教材，桌遊之外還有繪本、電子書，甚至動畫影片，針對不同年齡層孩子，盡可能「圖像式」地引起學習動機，教會他們認識、辨別數位性暴力，才能在數位世界中保護自己。

老師多觀察互動
發覺孩子交際轉變

謝莉君建議老師，平時可以觀察，學生原本跟某個同學感覺互動地很好，然後忽然就不跟他講話了，然後感覺都是一個人了，她強調為什麼這很關鍵? 因為像之前討論到的，兒少性誘拐這件事情，不管是網路或者實體，都會伴隨著一件事，就是當事人或行為人，會想要孤立當事人。 而教師陳廷瑋也說，從他上課的表現或是下課狀態跟同學互動，就是會猜到不對勁的地方，其實多關心一點，追問一點就會知道，現在小孩的確有些會不敢說，不敢跟家長說，就變成需要老師自己去發現。

兒少手機成癮
關機營隊助數位排毒

但守護兒少，不是老師憑一己之力，家長的角色，更是重要關鍵。很多家長可能忙於工作，沒有積極參與孩子的數位生活，或知道孩子在數位網路中，可能會遇到風險，但卻不知道如何管教。

亞洲大學中亞聯大網路成癮防治中心，定期會舉辦3天2夜的「週末關機親子營隊」，聚焦10–18歲青少年與家長的數位使用習慣調整與網路成癮預防。這個營隊包含週末「無網生活」體驗，和3次後續親子工作坊，透過專業心理與親職輔導，協助家庭共同建構安心的數位環境。

兒少遭受數位性誘拐、性暴力，得先解決國內兒少，網路成癮問題，根據調查，兒少平均10.8歲時，就擁有自己專屬的手機，平均11.3歲就創立社群媒體，近8成有IG、7成有臉書、超過6成用抖音，每個兒少平均使用3.5個平台。使用時間更驚人，平日每天平均用4.2小時，周末更達7小時，過度沉迷網路恐怕陷入多重危機。

一名國一少女謝宜蓁，從小視3C如命，為了逃避現實中多重壓力，而沉迷手機不斷追劇看影片，導致她上課打瞌睡、情緒變暴躁，甚至不敢去上學，但母女間的溝通，卻總以失敗收場。

謝宜蓁受訪透露，為什麼會沉迷在追劇中，因為「感覺好像劇情都差不多，然後好像都掌握在自己手中，都知道劇情是怎麼樣變化，而且不管我要怎麼講、怎麼罵，都沒有人去管我，也不用去看別人的臉色。」

正向教養
找回歸屬認同成就感

中亞聯大網路成癮防治中心主任、亞洲大學副校長柯慧貞說，為什麼孩子會成迷?成因有一個很重要的其中一個就是，他在現實裡面需求沒有得到滿足。

因此營隊主旨，就是在協助10到18歲青少年及其家長，一起暫離手機、重新建立信任與連結，設計結合心理師與親職教育專業，專為過度網路使用風險族群量身打造，讓他們在無網生活中，找回成就感、歸屬感。

謝宜蓁分享，「參加營隊的時候，他有給一些問題，然後我也積極回答，然後我發現大家都認同我的想法，我有答對很多題還有加分，這樣我的信心感就是突然就暴增。」

當孩子在現實生活找到樂趣，家長找到方式正向溝通，陪玩協助識讀分辨，緊繃的母女關係，脫胎換骨般重生。 柯慧貞告訴家長，「很重要的是正向管教，我們的很多家長比較都會說，你不能這樣、不能這樣、不能這樣，那你這不好、這不好、這不好，其實要看孩子有做好了什麼，那去稱讚他有做好的。」

校園手機禁令
數位共學防身治本

營隊是起點，回歸現實才是修煉場，教育部如今雖研擬校園手機禁令，試圖在提升專注，和在數位教育間取捨，但這條路，終究還是要靠家長和孩子一起走出來。

邊邊女力協會秘書長謝莉君鼓勵家長或老師們，有機會的話，平常可以跟孩子建立起一種「數位共學」的感覺，因為她認為家長和老師，並不只是一個指導者的角色，而是在孩子使用數位的路上，如果能當一個「學伴」就已經很好了。 台灣展翅協會秘書長陳逸玲也說，假設家長已經有些先入為主的觀念的話，那孩子就比較不會願意告訴家長說，那他在玩這個遊戲，或者是他在遊戲裡面發生了什麼事情，所以開放的溝通，跟參與孩子的線上生活，是很重要的。

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